La organización escolar en Colombia se estructura en torno a los niveles de preescolar, básica y media; la desarticulación entre ellos es evidente dificultando los progresos en los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes. Así mismo, los niveles son demasiado largos y desconocen la diversidad de condiciones, intereses e imaginarios de los diferentes grupos de estudiantes.
En la actualidad, Bogotá está consolidando una propuesta de organización escolar por ciclos y períodos académicos que supere la organización por grados, con el propósito de asegurar a los niños, niñas y jóvenes el acceso y permanencia en el sistema educativo, recibir una educación de calidad, desarrollando de manera integral los aspectos cognitivos, afectivos, de relaciones interpersonales, psicológicos y sociales propios de cada edad para formar personas felices, autónomas, y ciudadanos corresponsales con la sociedad y la ciudad. La identidad de cada ciclo tiene en cuenta las características particulares de los niños y jóvenes, sus gustos e intereses y necesidades formativas.
La identidad de los ciclos debe fundarse en los aprendizajes y estrategias pedagógicas, definidos y desarrollados por los colegios, teniendo como mira unos propósitos comunes y unos aprendizajes básicos de la educación en Bogotá. Estos propósitos deben ser construidos con la participación de los rectores, coordinadores, maestros y comunidad educativa, abordando con mirada crítica los fines de la educación[1] y los lineamientos curriculares de 1998[2], elaborados con el mismo espíritu en desarrollo del mandato de la Constitución de 1991.
Leer y Escribir para comprender el mundo: (REESTRUCTURACION Y CONSOLIDACION DE PILE, PERIODICO ESCOLAR)
La lectura y la escritura son aprendizajes fundamentales para el acceso a la cultura y el desarrollo de las demás competencias y saberes. El aprendizaje de la lectura y la escritura y el desarrollo de la oralidad son más que procesos de decodificación y codificación, en tanto permiten el surgimiento de hipótesis, de interpretaciones y de construcciones del mundo, de experiencia y de expresión por parte de los sujetos.
En este sentido, la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura en el aula de clase, debe orientarse como una herramienta para la vida que permita: leer y producir imágenes, leer y producir textos, y leer, conversar y propiciar la oralidad como fuente de conocimiento, rescate de las tradiciones culturales y reconocimiento entre los estudiantes.
A pesar de existir un consenso para afirmar que en esta materia la situación actual puede y debe ser mejorada, la escuela persiste en delegar esta misión fundamental a los primeros años escolares y a los docentes de lenguaje. La enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en todos los ciclos y áreas de enseñanza es un asunto de todas y todos. La lectura y escritura comprensivas son puerta de acceso al conocimiento y a la libertad. No solo se trata de hacer de esta tarea una práctica de enseñanza y aprendizaje en todos los ciclos y áreas, sino que también debe abarcar otros lenguajes en los campos de lo estético y lo ético, las culturas juveniles, la pintura, el teatro y demás formas de las expresiones culturales y artísticas.
Uso pedagógico de las tecnologías de la informática y la comunicación: (PORTAL INSTITUCIONAL, PAGINA WEB, MI MUNDO RFK, EMISORA ESCOLAR, EMISORA EN LINEA Y HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS)
En un mundo diversificado, multiexpresivo y a travesado constantemente por diferentes formas de comunicación se hace necesario la convergencia entre las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación con los saberes escolares, que promuevan el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo de aula y ayudar a los estudiantes a discernir, comprender el valor de la información y del conocimiento y ofrecer criterios que les permitan seleccionar y jerarquizar no sólo la información sino los conocimientos que incesantemente llegan desde el Internet, los medios audiovisuales, la televisión, la radio y la prensa.
Como condición para el aprendizaje a lo largo de la vida en un mundo globalizado es necesario que esta herramienta desarrolle conocimientos, capacidades y habilidades a través del uso apropiado de las tecnologías de la información y la comunicación. Así mismo incorpore el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas y actividades pedagógicas en los todos los ciclos y períodos académicos y áreas del conocimiento, y promueva el desarrollo del pensamiento científico y tecnológico en docentes y estudiantes de acuerdo con los ciclos académicos.
Educación media especializada y articulada con la educación superior y el mundo para el trabajo: (POR DEFINIR APOYO)
Con el fin de fortalecer y mejorar las condiciones de la educación media y, ofrecer mayores y mejores oportunidades de formación a los jóvenes, la SED se propone desarrollar la Educación Media Especializada y articulada con la educación superior y el mundo del trabajo, como una herramienta que brinda a los jóvenes un conjunto de oportunidades que se materializan en mayor conocimiento y profundización del énfasis escogido de acuerdo a sus intereses y capacidades, su vinculación con una carrera técnica, tecnológica o profesional y una mayor preparación para el mundo laboral, y mayor participación en la sociedad.
Además que permite cualificar el proceso de formación de los jóvenes en la educación media a partir de la profundización en áreas del conocimiento, desarrollar un énfasis o especialidad en este nivel educativo en diversas áreas como matemáticas, ciencias, artes, humanidades, entre otras; buscando con ello ofrecer múltiples alternativas a los jóvenes para que una vez terminada la básica opten por la especialización de su preferencia y avancen en esta formación académica.
Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje: (PROYECTO EXPEDICIONARIO)
La ciudad como escenario de aprendizaje hace realidad el derecho a la ciudad de niños, niñas y jóvenes. Este proyecto propone una escuela de puertas abiertas donde explorar invita a conocer, a descubrir y a resignificar. Las expediciones pedagógicas por los diferentes escenarios educativos de la ciudad son más que una actividad recreativa, se han convertido en fuente de conocimiento y aprendizaje que es utilizado como complemento de lo que se enseña y aprende en el aula de clase. Así el museo, las empresas, los parques temáticos y los diversos escenarios se vuelven motivo de estudio desde las diferentes áreas del conocimiento escolar.
La ciudad como escenario de aprendizaje es una herramienta pedagógica que tiene una doble significación: Propicia la ruptura de la triada clásica de la pedagogía donde todos aprenden lo mismo, a la misma hora y en el mismo espacio. Los espacios de aprendizaje ahora son abiertos, también los tiempos. Los contenidos en la red, la multimedia, las pantallas, el Internet y los escenarios de la ciudad se han diversificado para que niños, niñas, jóvenes y maestros trasciendan los muros de la escuela y aprovechen la oferta educativa de la ciudad.
Esta herramienta permite a los maestros:
-
Articular las expediciones pedagógicas al desarrollo del currículo de acuerdo con la reorganización escolar por ciclos y al conocimiento de la riqueza cultural de la ciudad
-
Diseñar orientaciones didácticas para el desarrollo de las expediciones pedagógicas.
-
Diseñar un modelo de acompañamiento y evaluación al desarrollo de las expediciones.
-
Coordinar los proyectos académicos o pedagógicos que realizan entidades y organizaciones diversas en los colegios en el marco de la relación escuela- ciudad-escuela.
-
Promover actividades culturales, deportivas, lúdicas, recreativas y científicas en tiempo extraescolar.
Fortalecer la enseñanza y el aprendizaje de inglés (CONVENIO CON LA SECRETARIA DE DESARROLLO ECONOMICO TALK TO THE WORLD) Por definir programación de cursos de los sábados.
La formación de ciudadanos competitivos y capaces de participar en un mundo cada vez más globalizado, exige promover el aprendizaje y la enseñanza de una segunda lengua. La formación de niños, niñas y jóvenes que dominen el idioma inglés, obliga a desarrollar estrategias, metodologías, entornos de aprendizaje y prácticas que promuevan el desarrollo de la competencia comunicativa en el idioma inglés. Esto implica mejorar el aprendizaje y el dominio del inglés mediante la intensificación y el refuerzo académico brindando mayores posibilidades de acceso a la educación superior e ingreso al mundo laboral.
Los docentes como realizadores de la política de calidad también participarán en el desarrollo de esta herramienta, a través del programa de formación y cualificación de docentes que les permitirá desarrollar y fortalecer el dominio del idioma, y certificarse en el nivel B2 de inglés. Esta formación permitirá a los docentes comunicarse en inglés con los estudiantes de tal forma que contribuyan a la transformación pedagógica de la escuela y al desarrollo de una ciudad región competitiva, equitativa e incluyente.
Fortalecer la formación ambiental para proteger y conservar la naturaleza: (FORTALECIMIENTO PRAE, PEQUE–OS CIENTIFICOS)
Una de las funciones que le competen a la educación y a la formación de los niños, niñas y jóvenes es el desarrollo de herramientas y capacidades que le permitan interactuar y decidir de forma sostenible su relación con el medio ambiente y su participación responsable en el cuidado y la protección de su entorno. Con el fin de promover una cultura ambiental en el colegio la comunidad educativa debe comprometerse con la transformación de actitudes y comportamientos para el respeto y la conservación de la naturaleza y el desarrollo sostenible.
En este sentido, la enseñanza y el aprendizaje en la escuela debe proveer a los niños de un conjunto de conocimientos y técnicas indispensables que le permitan entender su relación con el mundo, con el ambiente, con su salud y con su calidad de vida. El estudiante debe intervenir críticamente frente a las amenazas que se ciernen sobre las condiciones de vida de nuestro planeta y las posibilidades de existencia de las generaciones futuras.
Desarrollo profesional y cultural de los maestros. (EQUIPO DE PRENSA ESCOLAR, DOCENTES EN MAESTRIA)
Los cambios en las prácticas de aula, en lo colegios, sólo son posibles mediante el compromiso de las y los directivos docentes y docentes. La Secretaría de Educación de Bogotá reconoce y acompaña a sus docentes, mediante programas de cualificación profesional y desarrollo cultural que apuntan a fortalecer la condición de los maestros como sujetos de saber en sus propias disciplinas, sujetos de política educativa y sujetos de derechos laborales y profesionales.
El énfasis de la formación radica en partir desde la experiencia previa del maestro hacia una cultura docente centrada en los derechos humanos, en los aprendizajes, la didáctica, la inclusión social y el respeto al ambiente. La cualificación y el mejoramiento profesional de los maestros, maestras y directivos deben incidir significativamente en el mejoramiento de la calidad de la educación, aportando herramientas que contribuyan a renovar el escenario escolar y promuevan experiencias de innovación e investigación pedagógica.
La formación permanente de maestros y los programas de actualización deben promover espacios de reflexión, participación y construcción de innovaciones pedagógicas, experiencias e investigaciones en relación con la organización escolar por ciclos; los nuevos programas de formación deben contribuir a modificar las ideas, las concepciones y las prácticas.
Fortalecer el aprendizaje las matemáticas y las ciencias, en tiempo extraescolar (POR DEFINIR PROGRAMACION DE CURSOS DE LOS SABADOS)
El fortalecimiento de las matemáticas promueve el razonamiento lógico y la toma acertada de decisiones. Así mismo el aprendizaje de las ciencias propicia la comprensión del mundo natural y social como base para su transformación y desarrolla las habilidades para la investigación.
Esta herramienta le permite a los docentes:
-
Fomentar el desarrollo del pensamiento y el conocimiento matemático y científico desde el primer ciclo.
-
Diseñar y desarrollar proyectos de investigación con la participación de docentes y estudiantes y conformar clubes, centros de interés o semilleros de investigación.
-
Visitar centros interactivos de ciencia y parques tecnológicos como actividades curriculares y extracurriculares.
-
Participar en eventos locales, distritales, nacionales e internacionales: ferias, seminarios y congresos relacionados con la ciencia.
-
Participar en redes de maestros en matemáticas y ciencias para cualificar su labor educativa y fortalecer la comunidad de docentes investigadores.
Derechos Humanos, Democracia, Participación, Seguridad Y Convivencia Escolar. (PROYECTO DE DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS)
Los derechos humanos, como herramienta pedagógica pretende implementar en colegios distritales y con el apoyo de sus respectivas comunidades educativas, un programa permanente para promover y garantizar los derechos humanos, la democracia, la participación, la seguridad y la convivencia escolar.
Buscando con ello promover y desarrollar una cultura de vivencia, reconocimiento, promoción y garantía de los DD.HH, para realizar la Dignidad Humana, mediante el desarrollo de actitudes y aptitudes en los estudiantes y demás integrantes de la comunidad educativa.
Además que fortalezca las relaciones de reconocimiento, participación y corresponsabilidad entre la comunidad educativa y la comunidad local para desarrollar formas de seguridad y protección orientadas a revertir las manifestaciones de violencia en el colegio y el entorno escolar. Y que permita consolidar y dinamizar las instancias de gobierno y participación escolar.
[1] Ley General de Educación, Ley 115, artículo 5o. Fines de la educación.
[2]Lineamientos Curriculares, Ministerio de Educación Nacional, Colombia, 1998.
Tomado de DOCUMENTO VIA EDUCATIVA
